De la science à la base de nos pratiques
Nos pratiques sont guidées par les travaux de chercheurs réputés en pédagogie ou dans l'organisation du travail. Ils ont marqué leur temps et surtout proposé des modèles qui nous permettent d'apprendre de la réalité.
Peter Senge
Le principe de travail et d’apprentissage en équipe s’appuie sur le concept d'équipe apprenante que Peter Senge (1991) a clarifié parmi les cinq disciplines à développer au sein d’une organisation apprenante (La Vième discipline). Dans une équipe apprenante chaque membre agit au service d’une vision partagée et se développe continûment.
Ian Cunningham
Le principe de l’autonomie dans l’apprentissage a été posé grâce aux travaux de Ian Cunningham (2000). L’auteur a créé un outil de guidage individuel : le contrat d'apprenance. Cet outil permet à l'apprenant, jeune ou adulte, d'explorer sa vision personnelle, ses objecifs d'apprentissages et d'imaginer un plan d'action, des étapes pour y arriver et des indicateurs de réussite. Le même outil peut être utilisé dans les phases d'orientation de l'équipe apprenante et même dans les phases d'évaluation de l'apprenant ou de l'équipe !
David Kolb
Le principe d’apprentissage par l’action s’inspire de David Kolb (1984). Kolb décrit le cycle d’apprentissage expérientiel en quatre étapes en passant par les phases d’expérimentation, de réflexion, de conceptualisation et de planification de nouvelles expériences. Nonaka & Takeuchi (1995) proposent aussi un modèle de création de nouvelles connaissances par la transformation des apprentissages tacites (issu d’une expérience) en apprentissage explicites grâce au dialogue. Le partage régulier en groupe et son impact sur le développement des membres a été largement étudié par C. Rogers (1973).
De la recherche en pédagogie pour comprendre et s'améliorer
pratiques Dans l'équipe Mana Mana, Olga est chercheure et ses travaux sont publiés régulièrement. Elle contribue à la revue Entreprendre et Innover et participe à des manifestations de partage des travaux de recherche.
Quels enjeux pédagogiques pour une formation entrepreneuriale fondée sur l’apprentissage par l’action ?
Olga Bourachnikova, Caroline Merdinger-Rumpler
Après avoir exploré la notion d’action et précisé les liens entre l’agir et l’agir compétent, trois principaux enjeux pédagogiques ont été identifiés : d’une part, la problématique de l’autonomie de l’apprenant envisagée au travers de l’équilibre à trouver entre liberté et contraintes du cadre pédagogique, d’autre part, l’intégration par l’étudiant de la boucle d’apprentissage expérientiel articulant expérience et réflexivité et, finalement, la création et l’entretien d’une dynamique collective, à même de soutenir non seulement l’apprentissage, mais aussi l’action des étudiants.
Lien - pages 61 à 71
Devenir auteur et acteur de sa vie en se libérant des croyances négatives
Propos recueillis par Olivier Toutain - Revue entreprendre et innover
Depuis deux ans, Olga Bourachnikova et Cécile Chapus mettent en œuvre une pédagogie basée sur le modèle d’accompagnement de la Team Academy1 d’ apprentissage coopératif, en partenariat avec la Fondation Agir
contre l’Exclusion (Face) et Alsace Digital. La formation cible des jeunes inscrits dans le Service Civique.
Elle a pour but de les accompagner dans la prise de conscience de leur potentiel et la construction de leur projet. Entreprendre est ici considéré comme un moyen qui accompagne la transformation de la personne
en l’aidant à devenir entrepreneur(e) de sa propre vie.Lien - pages 79 à 85
Apprendre par l’action et en équipe à l’université française
BOURACHNIKOVA, O., HALLER, C., PAULUS, O. (2017)
Lien - pages 51 à 58
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